

- Jak pielęgnować dziecko
- Rodzice
- Dziecko źródłem radości
- Kontakt fizyczny i inne więzy
- Surowość czy pobłażanie
- Ku jakim celom zmierzacie wychowując dziecko?
- Żyjemy bez złudzeń
- Dlaczego nasze dzieci powinny mieć ideały?
- Rodzice też są ludźmi
- Wątpliwości rodziców to zjawisko normalne
- Przyczyny braku satysfakcji
- Ojciec podporą w okresie ciąży i połogu żony
- Zmienia się społeczny model rodziny
- W zindustrializowanych społeczeństwach
- Potrzeby emocjonalne dzieci
- Potrzeby emocjonalne po 3 roku życia
- Kto będzie się zajmował codzienną opieką
- System dziennej opieki rodzinnej dla dzieci poniżej 2 i 3 roku życia
- Rola ojca w rodzinie
- Współżycie z dziadkami
- Gdy matka wraca z dzieckiem do domu
- Wyposażenie niezbędne
- Inne wyposażenie
- Ubranie
- Bielizna pościelowa
- Wyposażenie przydatne
- Przyrządzania mieszanek: wyposażenie
- Narodziny dziecka
- Okres noworodkowy
- Okres noworodkowy cz. 2
- Okres noworodkowy cz. 3
- Okres noworodkowy cz. 4
- Okres noworodkowy cz. 5
- Okres noworodkowy cz. 6
- Okres noworodkowy cz. 7
- Okres noworodkowy cz. 8
- Okres noworodkowy cz. 9
- Okres noworodkowy cz. 10
- Okres noworodkowy cz. 11
- Okres noworodkowy cz. 12
- Okres noworodkowy cz. 13
- Okres noworodkowy cz. 14
- Okres poniemowlęcy
- Okres poniemowlęcy cz. 2
- Okres poniemowlęcy cz. 3
- Okres poniemowlęcy cz. 4
- Okres przedszkolny
- Okres przedszkolny cz. 2
- Okres przedszkolny cz. 3
- Okres szkoły podstawowej
- Okres szkoły podstawowej cz. 2
- Okres szkoły podstawowej cz. 3
- Okres pokwitania
- Okres pokwitania cz. 2
- Okres pokwitania cz. 3
- Okres pokwitania cz. 4
- Okres pokwitania cz. 5
- Problemy wieku rozwojowego
- Problemy wieku rozwojowego cz. 2
- Problemy wieku rozwojowego cz. 3
- Problemy wieku rozwojowego cz. 4
- Problemy wieku rozwojowego cz. 5
- Problemy wieku rozwojowego cz. 6
- Problemy wieku rozwojowego cz. 7
- Problemy wieku rozwojowego cz. 8
- Problemy wieku rozwojowego cz. 9
- Problemy wieku rozwojowego cz. 10
- Problemy wieku rozwojowego cz. 11
- Problemy wieku rozwojowego cz. 12
- Problemy wieku rozwojowego cz. 13
- Niektóre choroby wieku dziecięcego
- Niektóre choroby wieku dziecięcego cz. 2
- Niektóre choroby wieku dziecięcego cz. 3
- Choroby tkanki łącznej
- Choroby jamy ustnej
- Choroby jamy ustnej cz. 2
- Choroby jamy ustnej cz. 3
- Choroby uszu
- Choroby układu oddechowego
- Choroby układu oddechowego cz. 2
- Choroby układu krążenia
- Choroby układu trawiennego
- Choroby układu trawiennego cz. 2
- 1. POJĘCIE ZDROWIA
- 1. POJĘCIE ZDROWIA cz. 2
- 1. POJĘCIE ZDROWIA cz. 3
- 2. OCHRONA ZDROWIA A OCHRONA ŚRODOWISKA ŻYCIA
- 2. OCHRONA ZDROWIA A OCHRONA ŚRODOWISKA ŻYCIA cz. 2
- 2. OCHRONA ZDROWIA A OCHRONA ŚRODOWISKA ŻYCIA cz. 3
- 2. OCHRONA ZDROWIA A OCHRONA ŚRODOWISKA ŻYCIA cz. 4
- Rola jednostki w ochronie zdrowia
- 3. STAN ZDROWIA LUDNOŚCI POLSKIEJ
- 3. STAN ZDROWIA LUDNOŚCI POLSKIEJ cz. 2
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 2
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 3
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 4
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 5
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 6
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 7
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 8
- 4. ROLA ŻYWIENIA W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 9
- Pożywienie
- Pożywienie cz. 2
- Charakterystyka grup produktów spożywczych
- Charakterystyka grup produktów spożywczych cz. 2
- Przebieg trawienia i wchłanianie składników odżywczych
- Przebieg trawienia i wchłanianie składników odżywczych cz. 2
- Mechanizmy regulacji metabolizmu
- Regulacja hormonalna
- Zaburzenia równowagi metabolicznej — wadliwy stan odżywienia
- Wpływ żywienia na proces rozwoju
- Sposób żywienia a odporność na zakażenia
- Metody badań nad zapotrzebowaniem człowieka na składniki odżywcze
- Metody badań nad zapotrzebowaniem człowieka na składniki odżywcze cz. 2
- Metody badań nad zapotrzebowaniem człowieka na składniki odżywcze cz. 3
- Metody badań nad zapotrzebowaniem człowieka na składniki odżywcze cz. 4
- Zasady zestawiania dobowych racji pokarmowych
- Nadzór nad żywnością
- 5. ROLA AKTYWNOŚCI RUCHOWEJ W ROZWOJU CZŁOWIEKA
- 5. ROLA AKTYWNOŚCI RUCHOWEJ W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 2
- 5. ROLA AKTYWNOŚCI RUCHOWEJ W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 3
- 5. ROLA AKTYWNOŚCI RUCHOWEJ W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 4
- Rozwój psychomotoryczny
- Rozwój psychomotoryczny cz. 2
- Rozwój psychomotoryczny cz. 3
- Znaczenie aktywności ruchowej w procesie wychowania
- Znaczenie aktywności ruchowej w procesie wychowania cz. 2
- Ruch a rozwój człowieka
- Ruch a rozwój człowieka cz. 2
- Ruch a rozwój człowieka cz. 3
- Przestrzenne ułożenie ciała
- Znaczenie kultury fizycznej
- Znaczenie kultury fizycznej cz. 2
- Znaczenie kultury fizycznej cz. 3
- 6. ROLA ŚRODOWISKA BIOGEOGRAFICZNEGO W ROZWOJU CZŁOWIEKA
- Budowa i działanie układu oddechowego i układu krążenia
- Budowa i działanie układu oddechowego i układu krążenia cz. 2
- Znaczenie klimatu dla zdrowia i rozwoju
- Znaczenie klimatu dla zdrowia i rozwoju cz. 2
- Mikroklimat a zdrowie
- Zanieczyszczenie środowisk bytowania człowieka
- Światło a zdrowie
- Dostosowanie środowiska do potrzeb ucznia
- Dostosowanie środowiska do potrzeb ucznia cz. 2
- Dostosowanie środowiska do potrzeb ucznia cz. 3
- 7. ROLA WARUNKÓW BYTOWYCH, TRYBU ŻYCIA I CZYNNIKÓW EMOCJONALNYCH W ROZWOJU BIOLOGICZNYM I WYNIKACH W NAUCE
- 7. ROLA WARUNKÓW BYTOWYCH, TRYBU ŻYCIA I CZYNNIKÓW EMOCJONALNYCH W ROZWOJU BIOLOGICZNYM I WYNIKACH W NAUCE cz. 2
- Organizacja dnia dziecka
- Higiena i organizacja dnia szkolnego
- Higiena i organizacja dnia szkolnego cz. 2
- Higiena i organizacja dnia szkolnego cz. 3
- Higiena i organizacja dnia szkolnego cz. 4
- Zdrowotne przyczyny i skutki niepowodzeń szkolnych
- Zdrowotne przyczyny i skutki niepowodzeń szkolnych cz. 2
- Zdrowotne przyczyny i skutki niepowodzeń szkolnych cz. 3
- Zdrowotne przyczyny i skutki niepowodzeń szkolnych cz. 4
- 8. SYSTEM I SPOSÓB DZIAŁANIA ZAKŁADÓW WYCHOWANIA I NAUCZANIA W POLSCE A ROZWÓJ BIOLOGICZNY DZIECKA
- 8. SYSTEM I SPOSÓB DZIAŁANIA ZAKŁADÓW WYCHOWANIA I NAUCZANIA W POLSCE A ROZWÓJ BIOLOGICZNY DZIECKA cz. 2
- 8. SYSTEM I SPOSÓB DZIAŁANIA ZAKŁADÓW WYCHOWANIA I NAUCZANIA W POLSCE A ROZWÓJ BIOLOGICZNY DZIECKA cz. 3
- 8. SYSTEM I SPOSÓB DZIAŁANIA ZAKŁADÓW WYCHOWANIA I NAUCZANIA W POLSCE A ROZWÓJ BIOLOGICZNY DZIECKA cz. 4
- 9. GENETYCZNE UWARUNKOWANIA ROZWOJU CZŁOWIEKA
- Molekularne podstawy dziedziczności
- Molekularne podstawy dziedziczności cz. 2
- Molekularne podstawy dziedziczności cz. 3
- Geny a cechy — formowanie fenotypu
- Kształtowanie się cech ilościowych
- Kształtowanie się cech ilościowych cz. 2
- Pokrewieństwo a podobieństwo
- Pokrewieństwo a podobieństwo cz. 2
- Pokrewieństwo a podobieństwo cz. 3
- Pokrewieństwo a podobieństwo cz. 4
- Pokrewieństwo a podobieństwo cz. 5
- Wpływy paragenetyczne i matczyne
- 10. ROLA HORMONÓW W ROZWOJU CZŁOWIEKA
- 10. ROLA HORMONÓW W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 2
- 10. ROLA HORMONÓW W ROZWOJU CZŁOWIEKA cz. 3
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 2
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 3
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 4
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 5
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 6
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 7
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 8
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 9
- 11. SPECYFIKA POSZCZEGÓLNYCH OKRESÓW ROZWOJU ONTOGENETYCZNEGO CZŁOWIEKA cz. 10
- Okres względnej stabilizacji
- Okres starości
- Wiek w latach
- 12. RYTMY BIOLOGICZNE U CZŁOWIEKA
- Rytmika sezonowa
- Rytmika sezonowa cz. 2
- Rytmika okolodobowa
- Skutki zaburzenia biorytmów
- 13. TENDENCJA PRZEMIAN
- Przyczyny tendencji przemian
- Przyczyny tendencji przemian cz. 2
- Przyczyny tendencji przemian cz. 3
- Wpływy środowiskowe
- Wpływy środowiskowe cz. 2
- 14. POTRZEBY WYCHOWAWCZE I PIELĘGNIARSKIE W POSZCZEGÓLNYCH OKRESACH ROZWOJU Z BIOMEDYCZNEGO PUNKTU WIDZENIA
- 14. POTRZEBY WYCHOWAWCZE I PIELĘGNIARSKIE W POSZCZEGÓLNYCH OKRESACH ROZWOJU Z BIOMEDYCZNEGO PUNKTU WIDZENIA cz. 2
- 14. POTRZEBY WYCHOWAWCZE I PIELĘGNIARSKIE W POSZCZEGÓLNYCH OKRESACH ROZWOJU Z BIOMEDYCZNEGO PUNKTU WIDZENIA cz. 3
- Noworodek wcześniak
- Okres niemowlęcy
- Żłobek jako instytucja zastępcza
- Wiek przedszkolny
- Młodszy wiek szkolny do okresu dojrzewania
- Młodszy wiek szkolny do okresu dojrzewania cz. 2
- Młodszy wiek szkolny do okresu dojrzewania cz. 3
- Młodszy wiek szkolny do okresu dojrzewania cz. 4
- 15. ZMIENNOŚĆ OBRAZU EPIDEMICZNEGO W CZASIE I PRZESTRZENI
- 15. ZMIENNOŚĆ OBRAZU EPIDEMICZNEGO W CZASIE I PRZESTRZENI cz. 2
- 15. ZMIENNOŚĆ OBRAZU EPIDEMICZNEGO W CZASIE I PRZESTRZENI cz. 3
- 15. ZMIENNOŚĆ OBRAZU EPIDEMICZNEGO W CZASIE I PRZESTRZENI cz. 4
- 15. ZMIENNOŚĆ OBRAZU EPIDEMICZNEGO W CZASIE I PRZESTRZENI cz. 5
- 15. ZMIENNOŚĆ OBRAZU EPIDEMICZNEGO W CZASIE I PRZESTRZENI cz. 6
- Przeciętne trwanie życia
- 16. ORGANIZACJA SŁUŻBY ZDROWIA
- Poradnie D, czyli poradnie dla dzieci zdrowych
- Choroby wieku dziecięcego i walka z nimi
- Choroby wieku dziecięcego i walka z nimi
- Ważniejsze choroby zakaźne dzieciństwa i młodości
- Ważniejsze choroby zakaźne dzieciństwa i młodości cz. 2
- Ważniejsze choroby zakaźne dzieciństwa i młodości cz. 3
- Przewlekłe choroby zakaźne
- Przewlekłe choroby zakaźne cz. 2
- Inne choroby pasożytnicze nie odgrywają w Polsce większej roli.
- Inne choroby pasożytnicze nie odgrywają w Polsce większej roli. cz. 2
- Inne choroby pasożytnicze nie odgrywają w Polsce większej roli. cz. 3
- 17. ZJAWISKA FIZJOPATOLOGII ROZWOJU
- Otyłość lub niedobory ciężaru ciała
- Zaburzenia dojrzewania płciowego
- Wady postawy i budowy ciała
- Wady wzroku
- Wady wzroku cz. 2
- Wady wzroku cz. 3
- Wady wzroku cz. 4
- Wady słuchu
- 18. ZABURZENIA ZDROWIA PSYCHICZNEGO CZŁOWIEKA WE WSPÓŁCZESNEJ CYWILIZACJI
- Przyczyny zaburzeń psychicznych
- Higiena psychiczna
- Odporność psychiczna
- 19. HIGIENA PRACY UMYSŁOWEJ
- 19. HIGIENA PRACY UMYSŁOWEJ cz. 2
- Zmęczenie i wypoczynek
- Zmęczenie i wypoczynek cz. 2
- Zmęczenie i wypoczynek cz. 3
- Zmęczenie i wypoczynek cz. 4
- 20. NERWICE
- 20. NERWICE cz. 2
- 20. NERWICE cz. 3
- 20. NERWICE cz. 4
- 21. NIEPRZYSTOSOWANIE SPOŁECZNE
- 21. NIEPRZYSTOSOWANIE SPOŁECZNE cz. 2
- Klasyfikacja i podział na formy kliniczne
- Klasyfikacja i podział na formy kliniczne cz. 2
- Toksykomania
- Samobójstwa i samouszkodzenia
- 22. ROZWÓJ I WYCHOWANIE SEKSUALNE
- 22. ROZWÓJ I WYCHOWANIE SEKSUALNE cz. 2
- 22. ROZWÓJ I WYCHOWANIE SEKSUALNE cz. 3
- Aktywność seksualna
- Aktywność seksualna cz. 2
- Aktywność seksualna cz. 3
- Aktywność seksualna cz. 4
- Patologia seksualna
- Patologia seksualna cz. 2
- Patologia seksualna cz. 3
- 23. WYCHOWANIE ZDROWOTNE
- 23. WYCHOWANIE ZDROWOTNE cz. 2
- 23. WYCHOWANIE ZDROWOTNE cz. 3
- 23. WYCHOWANIE ZDROWOTNE cz. 4
- METODY KONTROLI I NORMY ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEŻY
- METODY KONTROLI I NORMY ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEŻY cz. 2
- METODY KONTROLI I NORMY ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEŻY cz. 3
- Przyrządy i technika wykonywania pomiarów
- Pomiary obwodów
- Metoda siatek centylowych
- Metoda siatek centylowych cz. 2
- Metoda skorelowanych cech
- Metoda skorelowanych cech cz. 2
- Przewidywanie wielkości osobnika dorosłego
- Metoda punktowania
- Ocena zwinności — gibkości — równowagi
- Ocena wytrzymałości
- Wiek kostny
58. Dziadkowie mogą być wielką pomocą dla niedoświadczonych rodziców, i to
w każdym zakresie. Czerpią przecież także ogrom radości z faktu posiadania
wnucząt. Często z perspektywy zapytują: „Czemu nie potrafiłam, czy nie
potrafiłem, cieszyć się tak własnymi dziećmi, jak teraz wnukami? Zdaje mi się, że
starałam się ponad miarę swych sił i w efekcie przytłaczał mnie tylko ciężar
odpowiedzialności".
W wielu krajach świata babcie uważane są za ekspertów, a młoda matka,
mając jakąś wątpliwość na temat dziecka czy potrzebując pomocy, zwraca się
z tym po prostu do własnej matki. Dzięki temu, że darzy ją takim zaufaniem,
uzyskuje nie tylko radę, ale czuje się także pokrzepiona psychicznie. W USA,
niestety, matka zwykła raczej zwracać się w pierwszym rzędzie do lekarza,
a niektórym kobietom nie przyszłoby w ogóle do głowy, żeby konsultować się
z własną matką. Jest to częściowo wynikiem nawyku szukania porady w sprawach
osobistych właśnie u specjalistów - u lekarza, u działającego na terenie
szkoły doradcy do spraw wychowawczych, u doradcy w poradni małżeńskiej,
u pracownika socjalnego, psychologa itp. Przyjmujemy także za rzecz oczywistą
szybki postęp w każdej dziedzinie wiedzy i dlatego uważamy najczęściej, iż osoba,
która posiadała umiejętności w jakiejś dziedzinie dwadzieścia lat temu, pozostała
obecnie daleko w tyle. Najistotniejsza przyczyna tkwi jednak w tym, że
niedoświadczeni rodzice nie odeszli jeszcze zbyt daleko od okresu młodocianego.
Ciągle jeszcze chcą udowadniać sobie i światu, że potrafią samodzielnie radzić
sobie w życiu. Mogą obawiać się, że dziadkowie będą chcieli dyktować im, co
mają robić, jak gdyby nadal byli od nich zależni, a na powrót do takiej sytuacji
nie mają ochoty.
59. Napięcia są zjawiskiem normalnym. W niektórych rodzinach panuje idealna
harmonia między rodzicami i dziadkami. W nielicznych konflikty są bardzo
ostre. W pozostałych, najczęściej wraz z przyjściem na świat pierwszego dziecka,
narasta pewne napięcie na tle problemów związanych z opieką nad nim, ale mija
to w miarę upływu czasu i przyzwyczajania się wszystkich do nowej sytuacji.
Młoda kobieta, która szczęśliwie nie ma zahamowań, za to dość pewności
siebie w nowej roli, bez problemów zwróci się do swej matki z prośbą o pomoc.
A gdy babcia występuje z jakimiś sugestiami, przyjmuje je, gdy uzna to za słuszne,
lub taktownie pominie je milczeniem i zrobi po swojemu.
Niestety, większość rodziców nie ma początkowo takiej pewności siebie. Jak
prawie wszyscy przystępujący do nie znanej sobie pracy są bardzo drażliwi na
punkcie wszystkich ewentualnych niedociągnięć i nie znoszą krytyki.
Większość dziadków ma podobne wspomnienia z czasów swojej młodości
i stara się nie wtrącać. Z drugiej jednak strony rzeczywiście mają doświadczenie,
wyrobione sądy, ogromnie kochają wnuki i wobec tego nie potrafią powstrzymać
się od wydawania opinii. Obserwują zadziwiające zmiany od czasów, kiedy sami
mieli małe dzieci — elastyczne godziny karmienia, wczesne urozmaicanie diety,
nieco późniejsze ćwiczenie w wołaniu o nocniczek — zmiany, do których niełatwo
przywyknąć. Nawet, gdy zaakceptują nowe metody, może niepokoić ich przesadna
gorliwość rodziców w przestrzeganiu ich co do joty. (Jak sami będziecie już
dziadkami, prawdopodobnie lepiej zrozumiecie, o co mi chodzi).
Jeśli rodzice nie żywią obaw, sądzę, iż powinni dla utrzymania jak najlepszych
stosunków z dziadkami pozwalać im, a nawet zachęcać do wypowiadania
własnych opinii. Na dłuższą metę szczere dyskusje są znacznie lepsze niż
zawoalowane wymówki czy krępujące milczenie. Matka całkowicie pewna, że
pielęgnuje niemowlę we właściwy sposób, może powiedzieć: „Wiem, że ta metoda
nie wydaje ci się słuszna i wobec tego porozmawiam jeszcze z lekarzem, żeby się
upewnić, czy dobrze zrozumiałam jego zalecenia". Nie oznacza to wcale
poddania się. Matka rezerwuje sobie raczej prawo do podjęcia w końcu własnej
decyzji. Ale wychodzi w ten sposób naprzeciw dobrym intencjom babki i jej
widocznemu zatroskaniu. Wykazując opanowanie i zdrowy rozsądek, młoda
matka przekona do siebie babcię nie tylko w tej aktualnej kwestii, lecz i w ogóle
na przyszłość.
Babka pomoże matce w sprawnym funkcjonowaniu w nowej roli okazując, że
ma do niej zaufanie i na tyle, na ile ją stać, akceptuje jej metody pielęgnowania.
To skłoni z kolei matkę do pytania babki o radę, gdy wynikną wątpliwości.
Jeśli rodzice zostawiają dzieci pod opieką dziadków — nieważne, czy na pół
dnia, czy na dwa tygodnie — musi zaistnieć szczere porozumienie i być przyjęty
rozsądny kompromis. (Zob. punkt 65). Rodzice muszą mieć pewność, że opieka
nad dziećmi w sprawach, które uważają za istotne, będzie sprawowana w myśl
ich założeń (a więc, że dzieci nie będą zmuszane do jedzenia potraw, których nie
lubią, zawstydzane, gdy zrobią w majtki i straszone milicjantem). Z drugiej
strony byłoby nie fair oczekiwać od dziadków, że będą funkcjonować jak wierne
kopie rodziców i w postępowaniu z dziećmi oraz kontroli nad nimi, naśladować
każdy krok ojca i matki. Nie stanie się dzieciom krzywda, jeśli będą okazywały
dziadkom więcej szacunku (bo ci tak sobie życzą), jeśli będą miały przesunięte
nieco godziny posiłków, jeśli będą chodziły przesadnie czyste czy nazbyt brudne.
Gdy rodzice nie mogą pogodzić się ze sposobem, w jaki dziadkowie opiekują się
dziećmi, nie powinni oczywiście prosić ich o pomoc.
Niektórzy rodzice reagują drażliwością na wszystkie rady. Konflikty ostrzejsze
niż przeciętne wynikają między dziadkami i młodą matką (lub ojcem), jeśli
spotykali się oni z dużą dozą rodzicielskiej krytyki przez cały okres dzieciństwa.
To pozostawiło ślady w postaci skrywanej niepewności, manifestowanej irytacji
z powodu każdej dezaprobaty i zawziętego postanowienia, by udowodnić swą
niezależności Matka zapłonie np. niezwykłym entuzjazmem do nowych poglądów
na temat wychowywania dzieci i będzie dokładała wszelkich starań, żeby je
wcielać w życie. Wydają się przecież tak zdrową odmianą w porównaniu z tym,
co sama pamięta. A przy tym jest to sposób na pokazanie dziadkom, do jakiego
stopnia są staromodni, czym można im przy okazji dokuczyć. Prawdziwą
rozkoszą jest walczyć o ideę, gdy się czuje antagonizm do oponenta. Rzecz tylko
w tym, że nie co innego, a sprawa wychowania dziecka ma dostarczać amunicji
obydwu stronom. Sugeruję więc, by rodzice, którzy niezmiennie wyprowadzają
dziadków z równowagi, przynajmniej zastanowili się nad tym, czy przypadkiem
nie robią tego z określoną intencją, jeśli nawet sobie tego w pełni nie uświadamiają-
60. Apodyktyczna babcia. Zdarza się czasem, że babka była zawsze tak apodyktyczna
w stosunku do własnego dziecka, że nie potrafi się zmienić, chociaż jej
dziecko samo zostało już ojcem czy matką. Rodzicom w takiej sytuacji może być
rzeczywiście bardzo ciężko zachować równowagę, szczególnie w pierwszym
okresie. Córka nie znosi np. rad. Gdy babka doradza jej cokolwiek, robi się zła,
ale nie śmie tego okazać. Jeśli przyjmie rady babki, czuje się zdominowana. Jeśli
je odrzuci, czuje się winna. Jak więc ma początkująca matka bronić się w tej
sytuacji? Wydaje się, że nie pozostaje jej nic innego, jak tylko liczyć wyłącznie na
siebie. W pewnym sensie rzeczywiście tak być musi, ale do pełnej samodzielności
może przyzwyczajać się stopniowo, w miarę nabierania wprawy. Najpierw musi
powtarzać sobie nieustannie, że to ona jest teraz matką, że dziecko jest jej
dzieckiem i ona ma się nim zająć najlepiej jak potrafi. Na pewno znajdzie
wsparcie u lekarza czy pielęgniarki, gdy zacznie powątpiewać we własne metody
pielęgnowania. Z pewnością ma prawo oczekiwać poparcia ze strony męża,
szczególnie gdy to jego matka wciąż ingeruje. Gdy w jakiejś sytuacji mąż jest
zdania, że jego matka ma akurat rację, powinien umieć powiedzieć to żonie, ale
jednocześnie dać matce do zrozumienia, że stoi po stronie żony i jest przeciwny
ingerencjom.
Najlepsze wyjście dla młodej matki, to stopniowe przyzwyczajanie się do
sytuacji i nieunikanie babki, śmiałe wysłuchiwanie jej do końca, gdyż reakcje
odwrotne ujawniają niejako, że jest zbyt słaba, aby się przeciwstawić. Jeszcze
trudniej będzie oduczyć się od złoszczenia się w duchu i wybuchania gniewem na
zewnątrz. Powiecie, że matka ma prawo być zła, i macie rację. Ale dławiona złość
i wybuchy gniewu oznaczają właśnie, że już za długo jest uległa z lęku przed
gwałtowną reakcją babki. Dominująca babcia wyczuwa zwykle, że są to
pośrednie oznaki bojaźni i potrafi to wykorzystać. Matka nie powinna czuć się
zbyt winna, wyprowadziwszy babkę z równowagi, jeśli już do takiej sytuacji
musiało w ogóle dojść. A naprawdę powinno się obejść bez żadnego wybuchu
— a przynajmniej nie więcej niż raz czy dwa razy. Matka powinna nauczyć się
wypowiadać swoje zdanie od razu, rzeczowym, pewnym siebie tonem, zanim się
zdąży zirytować („No cóż, doktór kazał mi karmić ją w ten sposób". „Widzisz,
chcę go ubierać możliwie najlżej". „Po prostu nie chcę, żeby płakała za dużo".).
Taki spokojny, pewny siebie ton jest najskuteczniejszym sposobem na przekonanie
babki, że matka ma odwagę bronić swych poglądów.
W wyjątkowych układach, gdy wytwarza się dużo nieustającego napięcia,
pomaga często rodzicom, i dziadkom chyba też, skonsultowanie się z jakimś
specjalistą — mądrym lekarzem, pod którego stałą opieką jest rodzina, psychiatrą,
pracownikiem socjalnym. Kontakt z nim może polegać na wspólnych
wizytach lub indywidualnych rozmowach, umożliwiających każdej z osób przedstawienie
własnego obrazu sytuacji. W końcu mogą się spotkać razem na
rozstrzygającą rozmowę. Jakkolwiek by było, musi się stać oczywiste, że
odpowiedzialność i prawo do podejmowania decyzji należą do rodziców.